有个网友在他的博客中说：“现在的孩子求学越来越早、成家越来越晚、结业越来越难找到工作。有个孩子说，我背了一麻袋钱上大学，换回一麻袋书，结业了，我用这些书还换不回一条麻袋。”网友说：“播下龙种，收成跳蚤，这即是当今我国大陆教学的现状。”

　　我觉得这位网友所说的“龙种”中，最可贵的特质之一即是那个可以使每一个人都能异乎寻常的创造性。可通过十几、二十年的教学后，孩子们把这些可贵的特质都丢了，还不知道是怎样丢的。

　　本来，受的教学越多、创造性思想越匮乏这种表象并不是我国教学制度的专利。即是在美国这样一个声称自在的国度里，它的教学制度也没有给创造力留下很大的空间。遭到正式教学的年限越长，人的创造力越低，这是咱们教学工作者公认的现实，在必定程度上讲，也是不可避免的。由于究竟有许多专业原理和原则是不允许人自在表现的。

　　但是美国的教学制度决议了美国的校园教学对学生的喜好、喜好、才能和创造力的操控是有限的。而我国的教学制度则决议了我国的校园教学对学生的喜好、喜好、才能、还有创造力的操控是全部的、完全的。

　　此外，在美国，家庭教学在很大程度上给孩子们保留了自在开展的空间。而在我国，家庭教学则在校园教学的基础上，变本加厉。许多家长从孩子很小的时分，就主导孩子的开展方向，把孩子的创造力真的给摧残在摇篮里了。

　　可能有人会以为我这样的说法有点儿偏颇。由于我国究竟仍是有一些创造才能很强的人。但是假如咱们看一看我国教学流水线上生产出来的干流产品，就会发现那戋戋一些有创造力的人，与之相对是多么得不成比例，是多么得不为干流所接收。

　　大家常说，创造性思想的才能是将来人材的必备素质之一，也是查验孩子智力水平的一个重要依据。啥是创造性思想呢?简略来说，创造性思想即是在已有的常识经历的基础上，找到新的、异乎寻常的解决疑问的办法。

　　人的一生中，创造力最强的期间大概有两个。一个是幼儿期，当孩子刚刚开端知道自个身边的世界时，他对自个周围的一切的了解都没有啥条条框框，可以为所欲为地探究和创造。随着孩子进入校园承受正式教学，孩子听到、看到、学到的规矩、条例、纪律、定理不断增加，需求死记硬背的东西也不断增加，进入的必要的常识堆集期间。而到正式教学的后期，也即是大学和研究生院期间，孩子的常识堆集达到了必定程度。从理论上讲，他有了自在考虑、表现、创造的本钱，便可以打破成规、表现幻想，得心应手地开端创造了。

　　现实上，咱们日子中所见所闻的许多科学研究和技术开展的效果，即是这样完结的。但是这儿有一个疑问，即是创造性思想是一种思想定式，或许说是思想习气。和咱们其它任何习气相同，思想习气也需求通过长期地继续不断地培育和重复，才可以构成。假如家长们可以从孩子们小的时分就呵护、鼓舞和培育孩子与生俱来的天然的创造力、锲而不舍，那么到孩子进入了人生第二个创造高潮时，才会呈现创造性思想的大迸发。

　　那么在家庭教学中，家长大概怎么培育孩子的创造性思想才能呢?这儿我给家长朋友们提出几点简略的主张。要培育孩子的创造性思想，家长首要要让孩子具有独立干事和考虑的权力，不要总是约束孩子的主意和举动。鼓舞孩子的好奇心，也是培育创造力的一个重要办法。由于好奇，孩子才会有探究周围事物的喜好和希望，并在探究过程中堆集丰厚的常识经历，为创造性思想提供资料。

　　还有，不要怕孩子犯错误，由于错误是孩子获取经历的一个重要途径，也是培育他们自信的大好时机。最终呢，家长还应当经常鼓舞孩子想入非非、标新立异，由于创造性思想是一种从多角度、多方位探究疑问、寻找答案的非常规的考虑方法，需求有幻想力的参加。

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